От чего зависит качество уровней дерева целей


Дерево целей компании: методика для развития

Чтобы бизнес развивался ему нужна четкая структура. Хорошая организационная структура отвечает на три вопроса: Как распределяются обязанности? Как всё объединяется в единое целое? И кто перед кем отчитывается? 

Без чёткой структуры людям неясно, за что они несут ответственность, кто ими управляет и перед кем они отчитываются за результат.

К чему приводит отсутствие структуры?

Если вы хотите избежать хаоса в своей компании, то вам нужно знать, как лучше всего организовать свою собственную команду.

 

Самый простой способ — это выстроить дерево целей компании. Построить модель дерева можно самостоятельно, без привлечения бизнес-консультантов. В этой статье мы расскажем, как это сделать.

Дерево целей компании

Дерево целей (the objective tree) — это управленческая методика, которая помогает создавать и упорядочивать цели в жизни и бизнесе. Разработана в 1950-х годах Ч. Черчменом и Р. Акоффом как инструмент для повышения эффективности американских корпораций.

 
Дерево целей в платформе WorkTek

Эта методика одинаково подходит как для крупных предприятий и корпораций, так и для небольших фирм. Также она активно применяется для построения системы жизненных целей.

Методика быстро распространилась в деловой среде, поскольку отличается простотой и универсальностью. Она одинаково походит как для крупных предприятий, корпораций и небольших фирм. Её активно применяют и для построения системы жизненных целей. 

Методика «Дерево целей» решает две актуальные бизнес-задачи:

  1. Показывает кратчайший путь к достижению сложных, стратегически важных результатов
  2. Объединяет все возможные цели предприятия в стройную систему.

Суть методики в том, чтобы структурировать и выстроить иерархию целевых установок, от сложных к простым и отобразить её в формате графа – наглядной графической схемы.

Существует несколько определений для дерева целей организации. Его характеризуют как:

Каждое из определений отражает ключевые характеристики objective tree:

Дерево целей успешно интегрируется в концепцию MBO (Management by Objectives) – управление по целям, когда развитие организации определяют конкретные целевые установки, выраженные в числовых результатах – деньгах, единицах продукции, количестве положительных отзывов и т.д.
Для чего нужно дерево целей?

Если у компании есть дерево целей, значит, она скорее достигнет желаемых результатов, с меньшими ресурсами и за более короткий срок.

У каждой организации существует собственный перечень целевых установок. В нём обычно присутствуют такие установки: повышение прибыли, сокращение издержек, увеличение числа клиентов, формирование положительной репутации и т.д. Перечисленные цели часто существуют без привязки к реальной деятельности. Они разрозненны и реализуются стихийно.

Разберем на примере:

Представьте, что в компании появляется цель – поднять продажи. Над её выполнением работает отдел продаж и отдел маркетинга. Производственный отдел к процессу пока не подключается, поскольку конкретных указаний не получил. Опытным путём выясняется, что продажи не увеличить без совершенствования ключевого продукта. Только после этого руководитель ставит новую цель перед производственным отделом – доработать продукт под изменившиеся запросы потребителей. Цель, конечно, будет реализована, но бесценное время потеряно.

Или другой пример:

Молодая компания начинает агрессивное продвижение на рынке – демпингует, активно рекламируется, запускает собственный блог, постоянно работает над продуктом. Добивается успеха. Но сталкивается с проблемой – нехваткой кадров, поскольку не поставлена цель – создать систему по развитию и удержанию персонала. Пока проблема решается, конкуренты отвоёвывают позиции.

Организации нужно дерево целей для того чтобы:

Запомните, что дерево целей — это хорошая основа для будущего роста компании.

Структура дерева целей

Дерево целей – это графическая схема, где все цели – стратегические, тактические и оперативные выстроены по уровням. Как и в обычном дереве, здесь есть ствол, ветви, листья. Только вот дерево целей организации в отличие от деревянистых растений растёт сверху вниз: его ствол вверху, а ветви и листья внизу.

Вот классическая модель дерева:

1. Вершина – стратегическая (генеральная) цель организации, которая сформулирована на основе Миссии. Стратегическая цель объёмна, велика, грандиозна. Её не достичь в несколько шагов. Она требует больших усилий и ресурсов – материальных и временных.

Стратегическая цель мотивирует и вдохновляет. Стратегическая цель одна, в редких случаях их две. Является долгосрочной: ставится на 5-15 лет. Пример стратегических установок:

Стратегическая цель всегда честолюбива и амбициозна. Её реализация связана с лидерством и большими победами.

2. Ветви – тактические цели. Помогают реализовать стратегическую цель. Различают тактические цели первого, второго, третьего уровня.

Тактические цели первого уровня масштабны. Это самые толстые ветви, отходящие сразу от ствола. Их обычно бывает 3-4. Большее число тактических установок первого порядка вносит хаос в систему. Примеры:

Тактические цели второго уровня. Позволяют достичь целевых установок первого порядка. К примеру, чтобы ежегодно увеличивать производство алюминия на 15%, нам придётся:

Тактические цели третьего уровня. Позволяют достичь целей второго порядка. Например, для развития кадрового персонала нам необходимо:

Тактические цели ставятся на 1-3 года.

3. Побеги от ветвей – оперативные цели. Показывают, как реализовать тактические цели предприятия. Их также может быть несколько порядков. Число уровней зависит от сложности тактических целей. Примеры оперативных установок:

Это краткосрочные цели: ставятся на 1-6 месяцев.

4. Листья – подцели и задачи. Это конкретные действия, которые нужно выполнить, чтобы реализовать оперативные цели. Примеры задач:

Задачи могут ставиться от нескольких часов до 1 месяца. 

Помните, что уровни дерева целей и их количество зависят от специфики организации и масштабности стратегической цели. Для крупной корпорации необходимо проработать 20-30 уровней дерева, а для небольшой фирмы достаточно и 5-6.

Главное, чтобы в дереве целей присутствовала генеральная цель, два уровня тактических установок и два-три уровня оперативных задач.

Как построить дерево целей: базовые правила

При построении модели дерева необходимо соблюдать следующие правила:

Как выбрать стратегическую цель организации

Дерево стратегических целей предприятия – фундамент для эффективного планирования и осознанной деятельности сотрудников и менеджмента.

Воспользоваться готовой моделью дерева нельзя: система целевых установок уникальна для каждой организации зависит от её специализации, величины, организационной структуры и других параметров. Разработать дерево целей возможно на любом этапе существования организации.

При создании целевой модели предприятия основные затруднения вызывает формулировка стратегической цели.

Стратегическая цель – это ствол вашего дерева, который основывается на Миссии и Видении. Миссия и Видение организации – это корни нашего дерева, которые питают ствол, ветви и листья. Миссия объясняет смысл существования предприятия, показывает пользу, которую оно приносит миру, и рассказывает об его принципиальных отличиях от других организаций.

Принято считать, что Миссия – это прерогатива корпораций и крупного бизнеса. Это не так. Можно сформулировать Миссию для любой организации вне зависимости от её масштаба. Например, Миссия сети цветочных магазинов в Казани может звучать так: дарить радость и удовольствие казанцам посредством авторских букетов и свежих цветов редких сортов.

Видение организации – это то, как представляет себя компания через 5-10-15 лет. Видение сети цветочных магазинов из предыдущего примера может быть таким: самая крупная цветочная компания города Казани с филиалами в каждом районе города и собственными теплицами по выращиванию редких сортов цветов.

Стратегическая цель всегда основывается на Миссии и Видении. Эти три элемента – Миссия, Видение и стратегическая цель, должны на 100% соответствовать друг другу. Возвращаясь вновь к последнему примеру, можем сформулировать стратегическую цель сети цветочных магазинов на пять лет: Стали компанией № 1 города Казани по продаже цветов, заняв не менее 35% регионального рынка.

С этой цели и начнётся разработка дерева целей предприятия. Пример с цветочной компанией может стать основой для разработки вашей стратегической цели.

Предлагаем для этого такой алгоритм:

  1. Разработать Миссию и Видение, если их ещё нет.
  2. Зафиксировать Миссию и Видение, визуализировать их – придумать яркий зрительный образ.
  3. Проанализировать внешнюю среду компании: какую позицию она занимает на рынке профильных товаров или услуг, какова рыночная конъюнктура, насколько благоприятны условия для развития и т.д.
  4. Проанализировать внутреннюю среду организации: материальные и нематериальные активы, кадровый ресурс, организационную структуру и т.д.
  5. Определить ключевые преимущества на основе проведённого анализа. Сформулировать их как ресурсы для достижения целевых установок.
  6. На основе сформированного перечня ресурсов определить максимальную границу возможностей организации. Например, мы работаем в новом сегменте рынка, который активно развивается. Конкуренция велика. При нынешнем уровне ресурсов мы сможем отвоевать 5-8%. Если будем развивать продуктовую линейку и дополнительные услуги, то увеличим максимальный рост до 20%. Очевидно, что надо выбирать второй вариант, поскольку он даёт максимальные возможности для роста.
  7. Сформулировать стратегическую цель на основе Миссии, Видения и проведённых исследований.
Как сформировать основную структуру дерева целей

Когда стратегическая цель организации поставлена, можно приступать к формированию иерархии тактических и оперативных целей.

Вот как проще и удобнее это делать:

Нередко цели на стратегическом уровне не ставятся должным образом и впоследствии не достигаются, потому что были сформулированы на бумажных носителях. Очень сложно в большой компании следить за выполнением плохо зафиксированной системы целей. Если у вас все нечетко и непонятно, то на выходе вы получите неразбериху среди подчиненных, неудовлетворительные финансовые показатели, неспособность вообще продвинуться к реализации миссии компании.

Для того, чтобы построить дерево целей в бизнесе, нужно не просто их грамотно зафиксировать в соответствующем порядке от верхних к нижним, но и систематически следить за их выполнением и тем, насколько следуют подчиненные на местах намеченному плану. Если не будет единой системы отслеживания, то нет никаких шансов на достижение целей компании.

Для грамотной постановки и более вероятного достижения целей компании вы можете использовать платформу WorkTek.
Платформа позволяет строить то самое дерево целей, разбивая их на стратегические, тактические и оперативные. Многоуровневая система целей будет видна всем сотрудникам и каждый будет точно знать, что ему нужно делать и когда. Также WorkTek позволяет определять сроки для отдельных задач, целей, миссии.

Используя это приложение, вы сможете:

Правила построения дерева целей

⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 22Следующая ⇒

Если целеполагание системы определяется как сочетание целей существования каждого ее элемента (создание системы целей), то создание структуры целей системы позволяет описать структурно-функциональную зависимость элементов в целом образовании (системе). Определение такой зависимости является основой для выявления закономерностей структурного образования конкретной системы и описания ее формальными методами системного анализа.

Описание системы в виде структуры целей, их связей и отношений лежит в основе системного исследования любого сложного объекта, изучения его состояния, поведения и управления процессом его движения к образу идеального состояния.

Организация как смешанная система относится к многоцелевой системе. Одна из возможных моделей целей системы приведена в табл. 1.3. Назначение указанной таблицы состоит в том, чтобы продемонстрировать положение, в соответствии с которым, содержание целей системы меняется в зависимости от того, что становится объектом и предметом целеобразования. Другая задача – показать, на что могут быть направлены цели.

Таблица 1.3 Модель состава целей

Содержание таблицы показывает, что организация как система стремится к пассивной устойчивости и функционированию независимо от существования внешней среды. Внешняя среда организации в лице конкурентов и потребителей продукта (услуги) вынуждает ее реагировать на их запросы методами оперативного управления. Если субъекты управления ставят перед собой цели, ориентированные на будущее и способные изменить внешнюю среду, то организация способна инициировать необходимые ей события для совершения прорыва и наступления на конкурентов.

Таким образом, содержание целей определяется не только субъектом управления, но и самим объектом и предметом целеобразования. Например, цель «Повышение производительности труда» определяется не только амбициями менеджеров, но и квалификацией работников организации и техническим оснащением менеджеров и работников.

2.3. Построение «дерева целей»

Универсальных правил постановки целей не существует. Основные требования, предъявляемые к формулированию целей, сводятся к тому, что они должны быть конкретными, точными, полными и непротиворечивыми.

Конкретность целей обеспечивается предметной направленностью, адресностью и временной определенностью (задаются начало, конец и порядок достижения целей), например рост производительности труда в технологии упаковки товара на 6% в течение двух лет.

Состав и полнота целей зависят от специфики объекта и условий внешней среды, которая служит источником формирования целей, например рост производительности труда на 6% в течение двух лет посредством использования новых материалов, появившихся на рынке в текущем году.

Цели должны рассматриваться во взаимосвязи с сопряженными задачами, для того чтобы обеспечить их непротиворечивость и согласованность в стремлении рационально распределить имеющиеся ресурсы. Пример такого рода: рост производительности труда на 6% в течение двух лет за счет использования новых материалов, что обеспечит отгрузку в срок возрастающего объема производимой продукции.

Достижимость целей проверяется с помощью оценки имеющихся экономических, юридических, социальных психологических и иных препятствий. Продолжим пример: рост производительности труда на 6% в течение двух лет должен сопровождаться получением банковского кредита и страхованием лизинга нового оборудования, а также повышением квалификации технологов упаковочного производства.

Для оценки степени достижения цели необходимо обеспечить измеримость поставленной цели, которая может быть как количественной, так и качественной, например предусмотреть рост производительности труда на 6% в течение двух лет, для чего разработать бизнес-план модернизации упаковочного производства и показатели успешности его реализации.

Гибкость целей проявляется в возможности их корректировки в силу изменений, происходящих во внутренней и внешней среде системы, например в обеспечении роста производительности труда на 6% в течение двух лет реализации бизнес-плана модернизации упаковочного производства, предусмотрев закупку оборудования, которое может быть использовано универсально.

Рассматривая цель как целостный объект, важно установить ее структуру, графическая модель которой представляет собой древовидный граф («дерево целей»). В этом случае цель декомпозируется на подцели, а число иерархических уровней определяется субъектом целеполагания, исходя из стоящей перед ним задачи.

Процедура структуризации цели состоит в вычленении в решаемой проблеме базовых элементов и в установлении связей между ними, что позволяет формализовать проблемную ситуацию.

Процедура разработки «дерева целей» представляет собой длительный процесс с различными уточнениями и согласованиями, а выбор самой процедуры зависит от специалиста, решающего проблему.

• Начинается построение «дерева целей» с формулирования главной цели, которая отражает проблемную ситуацию в целом.

• Соблюдая принцип «от общего к частному» – выполняют редукцию (разделение) цели на части (подцели).

• Иерархичность целей обеспечивается тем, что цели нижнего уровня вытекают из вышестоящих целей и подчиняются им, т.е. средства к достижению цели являются ее подцелями и, в свою очередь, становятся целями для следующего ниже уровня иерархии.

• Полнота декомпозиции обеспечивается тем, что на каждом уровне иерархии формулируется полный перечень подцелей. Понятно, что каждая цель декомпозируется не менее чем на две подцели.

• Необходимо стремиться к тому, чтобы иметь общую шкалу измерений для каждого уровня иерархии.

Цели, представленные на уровнях иерархии, должны быть гибкими, предусматривать возможность корректировок и изменений (и в процессе построения «дерева целей», и в процессе изменений внешней и внутренней среды, и в процессе реализации).

Завершается процедура построения «дерева целей» на том уровне декомпозиции, на котором удается разработать альтернативные способы достижения цели.

2.4. Стратегическая система целей

Игорь Ансофф, рассматривая отличительные черты стратегии, приводит такое определение ее самой и ее ориентира (видения): «Ориентир представляет собой цель, которую стремится достичь фирма, а стратегия – средство для достижения цели».

Но из теории систем известно, что, перефразируя определение, средство для достижения цели есть система. Отсюда следует, что стратегия есть система достижения цели. Попробуем выдвинутый тезис обосновать, анализируя структуру целей организации.

В начале 1980-х гг. А.И. Пригожин, рассматривая главные общеорганизационные цели, предложил три вида, не связанных между собой иерархией: цели-задания, цели-ориентации и цели системы. Цели-задания должны были отражать внешнее назначение организации (терминологии стратегического управления в данном случае больше соответствует «миссия вовне»). Цели-ориентации соответствовуют общим интересам работников и могут быть реализованы через организацию (миссия, направленная вовнутрь). Цели системы призваны реализовать потребность структуры в равновесии, стабильности, целостности (точнее, цели по обеспечению системности организации, которая характеризуется, прежде всего, структурой – совокупностью связей между частями системы) и т.д.

Отсюда следует, что система целей организации представляет собой «системный конфигуратор» – систему, состоящую из подсистем, представленных разными языками описания, например, рост производительности труда на 6% в течение двух лет и укрепление репутации на рынке услуг по упаковке товара в сочетании с сокращением цикла оборота оборотных средств.

Попытаемся представить себе модель состава системы целей стратегического управления, которую затем преобразуем в модель структуры. Однако предварительно необходимо сделать несколько замечаний, руководствуясь положениями системного анализа.

Любая деятельность носит целенаправленный характер. Видов деятельности у организации, как правило, несколько, поэтому и цель может быть не одна. Кроме того, различие целей приводит к разным определениям одних и тех же явлений (под определениями здесь понимается языковая модель какой-либо системы). Отмеченное свидетельствует о том, что цели организации могут лежать в нескольких пересекающихся плоскостях, причем точка (или линия) пересечения указанных плоскостей, как нам представляется, в общем виде будет в наибольшей степени отражать место нахождения совокупной (интегральной) цели организации.

Под целью здесь понимается «субъективный образ (абстрактная модель) несуществующего, но желаемого состояния среды, которое решило бы возникшую проблему».

Если теперь этот образ желаемого будущего спроецировать на окружающую исследуемый объект среду, то проекция будет представлять собой совокупность элементов среды, использование свойств которых позволяет достигнуть цель. Подобная «тень» цели на среде представляет собой средство достижения цели – систему (совокупность взаимосвязанных элементов, обособленную от среды и взаимодействующую с ней как целое).

Рассуждая аналогичным образом и исходя из ранее данных определений, можно построить несколько подсистем, на разных языках описания, характеризующих рассматриваемую цель. Пример подобного описания (конфигуратора целей) приведен на рис. 1.8.

Рис. 1.8. Структура системы целей

Представленная система целей показывает, что видение, миссия, объективная цель, стратегия характеризуют одну и ту же цель, рассматривая ее как бы в разных плоскостях, причем указанные характеристики цели занимают один и тот же (верхний) уровень иерархии.

В целом, рисунок иллюстрирует взаимосвязи основных целевых характеристик организации и позволяет сформулировать следующие выводы.

• Стратегия есть система достижения цели организации.

• Содержание стратегии есть отображение, проекция видения и объективной цели организации на саму организацию и на окружающую ее среду.

• Направленность стратегии определяется миссией, обращенной во внешнюю по отношению к организации среду и вовнутрь организации: в социальную структуру и в структуру, обеспечивающую поддержание системных свойств организации.

• Стратегия лежит в одной плоскости с оперативным управлением организации, которое состоит из элементов внешней среды и слабо структурировано.

• Цель организации есть система, подсистемы которой лежат в разных плоскостях, но объединены ею, и через нее осуществляется связь между элементами разных подсистем.

• Цели организации (как и любой системы) формируются под воздействием многих факторов, о чем свидетельствует рис. 1.9.

Рис. 1.9. Распределение факторов, влияющих на формирование целей

Из рисунка, в частности, следует, что цели могут различаться:

• по времени достижения и ориентации;

• по субъектам целеполагания и по направленности в пространстве;

• по объективности – могут быть как объективными, аналогично свойствам любой системы, так и субъективными, подобно образу, к которому стремится организация.

Степень достижения цели оценивается с помощью критериев, выбранных для конкретного решения.

Следует заметить, что цели, в отличие от целевых установок, характеризуются ясностью, измеримостью, достижимостью, соотнесенными с миссией, а также должны иметь временные рамки их достижения.

Эти отличительные черты целей называют SMART-характеристикой. SMART – это аббревиатура из следующих пяти слов и понятий.

1. Specific – быть настолько ясными и точными, чтобы не оставалось места для их неправильного или множественного толкования.

2. Measurable – выражать количественно все, что можно, в первую очередь субъективные ожидания, фиксируя то, каким может оказаться результат, если цель достигнута.

3. Achievable – и начальник, и подчиненный должны быть уверены, что поставленная цель достижима.

4. Related – соотноситься со стратегией, хозяйственными целями организации, интересами исполнителя.

5. Time-bound – допускать определение на шкале времени по срокам достижения цели.



Читайте также:

 

Построение дерева целей и дерева проблем

 МИР ЛОГИКИ

пример составления. Дерево целей организации на примере компании Apple :: BusinessMan.ru

Успешность организации во многом зависит от грамотного планирования. Максимальная прибыль и высокая рентабельность в перспективе - это всегда генеральная цель. Какова роль дерева целей в планировании?

Что такое objective tree

Управленческие цели представлены в большом количестве и разнообразии, поэтому каждое предприятие нуждается в комплексном, системном подходе к выбору их состава. Процесс постановки целей именуется целеполаганием.

Дерево целей организации (the objective tree) – это:

  • структурированный перечень, схема организационных целей;
  • иерархия разноуровневых целей;
  • модель, которая позволяет упорядочить и объединить цели в единый комплекс.

Продуктом применения данного метода стратегического планирования должна стать логичная и простая схема управления предприятием. Дерево целей дает возможность обосновать генеральную цель и делает подцели более достижимыми.

Система целей определяется организационной структурой. Огромная структура, большое число отделов и рабочих линий потребуют разработки сложного «ветвистого» дерева со многими декомпозиционными уровнями.

Вершина

Дерево заполняется «сверху вниз», от центральных целей к второстепенным задачам. В «вершине» («корне») располагается генеральная цель, достижение которой – непростая задача. Значит, предстоит разложить ее на меньшие элементы, «цели-ветви», то есть провести декомпозицию. Так возникает план движения к главной цели.

Все последующие уровни формируются так, чтобы способствовать достижению предыдущего.

Направления целей
Цель Содержание
Экономическая Максимизация прибыли от продаж продуктов или услуг в необходимом качестве и объеме
Научно-техническая Поддержание продуктов и услуг на заданном научно-техническом уровне, НИОКР, повышение производительности труда за счет внедрения ноу-хау
Производственная Выполнение плана по выпуску продукции. Поддержание ритмичности и качества производства
Социальная Совершенствование, развитие и пополнение кадрового ресурса

Ветви и листья

Ветви – подцели, простирающиеся от вершины, снова подвергаются разложению. «Побеги на ветвях» представляют собой следующий уровень целей. Процесс повторяется на каждом уровне до упрощения целей. Простота – это достижимость, понятность и логичность.

Все «ветви» описывают результат, который выражает конкретный показатель. Цели одной параллели не зависят друг от друга.

Дерево целей предприятия создается на основе 3 важных элементов любой цели.

1. Выражение цели 2. Масштабность 3. Срок (время работы)
Как выглядит результат? Что предстоит выполнить? К какому объему стремиться? К какому сроку надо достичь планируемой цели?

«Листья» - это конкретные мероприятия для достижения цели. Характеристики и показатели, указанные на «листьях», способствуют выбору лучшего варианта:

  • срок выполнения;
  • вероятность достижения цели к запланированному сроку;
  • стоимостные показатели;
  • объем расходуемых ресурсов.

Элементы дерева в одной группе связываются между собой через логическое «И» (обозначается «∧»). Альтернативные группы взаимодействуют через «ИЛИ» («∨»).

Дерево целей организации. Пример

Рассмотрим простую схему целей для максимизации прибыли при росте результатов и снижении затрат.

Для приближения к генеральной цели (высокая рентабельность и максимум прибыли) предстоит проработать три направления. Внести полученные варианты в дерево целей организации. Пример представлен в форме таблицы.

1. Высокая результативность 2. Снижение издержек 3. Развитие компании
Достижение каждого пункта зависит от решения задач
1.1. Увеличить объемы реализации продукта

1.2. Наращивать выпуск продуктов с высокой рентабельностью

1.3. Оптимизировать ассортимент

1.4. Повысить долю продуктов высокого качества

2.1. Повысить эффективность использования ресурсов 3.1. Увеличить объем и результативность капитальных вложений

3.2. Повысить удельный вес для инвестиций в инновации

Стратегия и цели Apple

Почему стратегия Apple является выигрышной?

Сфера деятельности компании – информация и радикально новые продукты для работы с ней. В приоритете процесс создания контента и его потребление.

Например, Apple обратила внимание на культурные аспекты. Была улучшена модель потребления музыки. С iPod слушать музыку на цифровых носителях и находить в Интернете стало удобнее.

Линейка iPod, iPhone и iPad исправляет минусы, совершенствует основные способы для создания и использования информации. Данная модель, применяемая для ноутбуков, настольных компьютеров, телевидения, позволит «яблочной» корпорации и дальше наращивать доход.

Итогом десятилетия стали три универсальных изобретения и бизнес-платформы. Они являются не самоцелью, а средством, позволяющим достигчь цели: получение доступа к основным способам информационного потребления.

Закономерно, что генеральной стратегией Apple является развитие уже существующей линейки продуктов.

Построение дерева целей организации на примере Apple

Основная цель любого бизнеса - расширение рыночных границ, завоевание бесконечного числа клиентов. Apple не является исключением и ставит в приоритет совершенствование своей линейки в интересах потребителя.

Рассмотрим дерево целей компании для такого продукта, как iPhone, ценность которого отражает девиз «Просто. Удобно. Эстетично». В качестве главной цели дерева определим улучшение iPhone с учетом интересов потенциальных пользователей.

Основными конкурентными и значимыми для потребителя факторами данного рынка являются:

  • стоимость продукта;
  • разнообразие функций и энергоемкая батарея;
  • популярность бренда;
  • технологии для ценителей;
  • дизайн и размер;
  • ассортимент (был упразднен Apple).

Дерево целей поможет ответить на вопрос: «Что делать?». Например, чтобы снизить стоимость, предстоит упростить интерфейс.

Какие отраслевые факторы необходимо создать? Какие свойства улучшить? Это объемы памяти, дизайн, игры и развлечения. На что ориентироваться: на функциональную составляющую или эмоциональную?

Таблица с подцелями iPhone по трем уровням

Дерево целей компании Apple представлено в упрощенном варианте в виде таблицы.

Совершенствование iPhone с учетом интересов потребителей
Цели первого уровня
1. Упразднить ассортимент и популярность бренда 2. Упростить интерфейс 3. Увеличение привлекательности для потребителя 4. Повышение эргономичности
Цели второго уровня
2.1. Упростить технологичность 3.1. Создание нового дизайна 4.1. Особый статус владельца
3.2. Увеличение объема памяти 4.2. Решение «последней мили»
3.3. Усиление развлекательного аспекта 4.3. Уменьшить размер

Для решения «последней мили» были выделены следующие задачи:

  1. Использовать touch screen и добиться отсутствия кнопок.
  2. Создать дополнительные опции.
  3. Увеличить экран.

Следующий шаг – это заполнение «листьев» или мероприятий для достижения подцелей. Для этого обязательно указываются конкретные сроки выполнения задач, необходимый объем, ресурсы, стоимость и значимые количественные показатели.

Последний шаг – изображение целей в форме дерева с разветвлениями.

Дерево задач. Пример

Задачами называются подцели. Они не нуждаются в декомпозиции и увязках «цель-средство». Дерево целей включает в себя цели высшей и низшей ступени.

Задачи являются основой для создания программы по достижению отдельной цели низового уровня. Решение задачи – это совокупность действий.

Дерево целей, как вариант, может содержать следующие задачи.

1. План доходов и расходов социальной сферы 2. Подготовка плана капитальных ремонтов
1.1. Составление сметы затрат 2.1. Создание списка объектов
1.2. Сводная смета 2.3. План материалов и приборов, которые необходимо приобрести
1.3. Расчет нормативов 2.4. Разработка структуры фонда подлежащего ремонту
2.5. Подготовка сметы затрат

Таким образом, упорядочивающим инструментом для создания программы развития фирмы становится дерево целей. Примеры подтверждают принцип его формирования «полноту редукции»: цели «дробятся» на подцели, пока исходная цель не становится ясной и достижимой.

Методы «Дерево целей» и «ABC-анализ» в изучении систем управления

Особенности метода «Дерево целей»

Термин «дерево» характеризуется необходимость использование структуры иерархии, которая может быть получена средствами разделения одной крупной цели на несколько подцелей, а их также на еще более мелкие компоненты, которые можно трактовать в качестве подцелей, расположенных на нижних уровнях.

Использование метода «Дерево целей» ориентировано на составление полной и устойчивой системы целей, направлений и проблем – то есть такой формы структуры, которая за длительный промежуток времени была подвержена малым изменениям, в условиях неизбежности внесения изменений, которые происходят в системе управления. 

Замечание 1

Для того, чтобы это стало возможным, в условиях построения вариантов данной структуры, необходимо проводить учет закономерностей ценообразования, а также использовать методики, принципы и закономерности формирования иерархической системы целей. 

В процессе выстраивания дерева целей необходимо руководствоваться рядом правил, на которые следует опираться в ситуации и

Построение дерева целей

Общая характеристика дерева целей

Определение 1

Дерево целей (the objective tree) — это управленческая методика, которая помогает создавать и упорядочивать цели в жизни и бизнесе.

Чтобы бизнес развивался, ему нужна четкая структура, без которой сотрудникам неясна их зона ответственности, непонятно кто ими управляет и кому сдавать отчет о проделанной работе.

Отсутствие структуры приводит к:

  • неразберихе среди персонала;
  • тому, что люди не понимают, что делать и когда должен быть готов результат;
  • невозможности прийти к стратегическим целям компании;
  • нерациональной трате времени на неважные задачи;
  • проблемам при делегировании.

Отсутствие четкой структуры управления в фирме отрицательно сказывается на возможности стабильно улучшать финансовые показатели.

Самый простой способ структурировать свою работу — это выстроить дерево целей компании.

Построить модель дерева можно самостоятельно, без привлечения бизнес-консультантов.

Дерево целей — это методика управления, помогающая структурировать цели в бизнесе и в жизни. Она создана в 50-х годах прошлого века Р. Акоффом и Ч. Черчменом как средство для повышения эффективности крупных корпораций.

Замечание 1

Эта методика одинаково пригодна для использования как для крупных предприятий и организаций, так и для небольших фирм.

Система быстро стала популярна в деловой среде, поскольку является простой и универсальной.

Система «Дерево целей» помогает решить две важные бизнес-задачи:

  1. Показывает простой путь к достижению сложных стратегических результатов
  2. Объединяет все возможные цели компании в стройную систему задач.

Суть методики в том, чтобы выстроить и структурировать последовательность целей от сложных к простым и оформить её в виде дерева – наглядной схемы.

Дерево целей описывается несколькими определениями. Его характеризуют как:

  1. Иерархию целей фирмы.
  2. Графическую модель планового развития организации.
  3. Совокупность задач компании на долгосрочную перспективу.
  4. Комплексную систему задач.

Каждое из них отражает характеристики дерева:

  1. Иерархичность: сложные цели всегда создают простые цели.
  2. Системность: взаимосвязь элементов дерева.
  3. Лаконичность: отсутствие лишних компонентов.
  4. Индивидуальность: каждое дерево неповторимо и индивидуально.
  5. Наглядность: дерево представлено в виде графической формы.

Дерево целей отлично интегрируется в концепцию MBO – менеджмент по конкретным целевым установкам, выраженным в числовых значениях – деньгах, клиентах, единицах продукции, количестве положительных отзывов и т.д.

Наличие у компании дерева целей говорит о том, что фирма вероятнее достигнет запланированных результатов, с наименьшими затратами в короткие сроки.

У любой компании есть свой набор целевых установок, где присутствуют такие задачи: увеличение числа клиентов, сокращение затрат, повышение прибыли, создание хорошей репутации и т.д. Эти цели зачастую не привязаны к реальности.

Разберем на примере: представьте, что в организации есть цель – увеличить продажи. Над ней трудятся отдел маркетинга и отдел продаж. Производство к процессу еще не подключается, поскольку точных задач ему не выделили. Приходит понимание, что продажи не увеличить без доработки основного продукта. Только после этого директор ставит новую задачу производственному отделу – изменить продукт под новые запросы клиентов. Цель, конечно, будет выполнена, но время потеряно.

Дерево целей необходимо компании для того чтобы:

  • Реализовать Миссию организации.
  • Структурировать направления деятельности.
  • Создать систему управления компании.
  • Не дублировать задачи.
  • Упорядочить все ресурсы.
  • Видеть слабые места сейчас и в перспективе.
  • Быстро вносить корректировки в текущий план действий.

Дерево целей — это хорошая база для будущего развития организации.

Структура дерева целей и принципы его построения

Определение 2

Дерево целей – это графическая схема, где все задачи – стратегические, тактические и оперативные, строго структурированы и упорядочены.

Как и обычное дерево, оно имеет листья, ветви и ствол, но растет наоборот: его ствол вверху, а ветви и листья внизу.

  1. Вершина – стратегическая цель компании, которая произрастает из Миссии. Она объёмна, амбициозна, долгосрочна. Её не достичь в несколько шагов, так как она просит огромных затрат – материальных и временных.
  2. Ветви – тактические цели. Отвечают за реализацию стратегической цели. Есть тактические цели первого, второго, третьего уровня.
  3. Побеги от ветвей – оперативные цели. Помогают определиться с реализацией тактических целей. Их тоже насчитывается несколько порядков. Количество уровней зависит от объема тактических целей.
  4. Листья – подцели и задачи. Это уже сами действия, которые непосредственно выполняются исполнителями: сотрудниками, аутсорсерами, механизмами.

При построении дерева нужно соблюдать определенные правила:

  • система всегда строится сверху вниз, дерево начинается с генеральной цели. На этом постулате основывается вся методика.

  • применять принцип декомпозиции целей.

    Замечание 2

    Декомпозиция – это разделение изначальных задач на стратегические, тактические и оперативные с обязательным соблюдением их очередности. Фактически, декомпозиция - это сепарирование сложных фрагментов на простые.

  • соблюдать принцип дедукции. При становлении целей и задач создатели дерева движутся от общего к частному, то есть изначально большее, а затем меньшее.

  • следить за независимостью целей в разных логических параллелях. То есть цели одной ветви не должны зависеть от целей другой ветви.

  • пользоваться методикой SMART, чтобы цели были значимыми, конкретными, достижимыми, измеримыми и ограниченными временными рамками.

  • учитывать ресурсы необходимые для достижения результатов.

  • формировать задачи в связи с показателями. Задачи и цели должны описывать конкретный итог, выражающийся в четких показателях – деньгах, процентах, единицах, продукте и т. д.

  • соблюдать иерархичность: цели первого порядка всегда должны располагаться выше целевых установок второго порядка и т.д.

Что вы знаете о ЦУР?

Вот небольшая викторина, которая познакомит вас с Целями в области устойчивого развития. Эта викторина проверит ваши знания… или, если вы не читали внимательно Цели, викторина научит вас тому, что вам действительно следует знать о ЦУР. Попытайся!

Тест на 17 голов - уровень 1

Информация

Эти десять вопросов касаются только 17 целей в области устойчивого развития, и они не входят в основные задачи.Щелкните «Проверить» после каждого вопроса, чтобы увидеть правильный ответ. Ваши результаты будут отображаться в конце. Если вы наберете 8 баллов из 10 или лучше, вы закончите школу! Если вы этого не сделаете ... что ж, мы предлагаем вам пройти тест еще раз!

Готовы?

Вы уже прошли тест раньше. Следовательно, вы не можете запустить его снова.

Вы должны войти в систему или зарегистрироваться, чтобы начать викторину.

Вы должны пройти следующую викторину, чтобы начать эту викторину:

0 из 10 вопросов ответил правильно

Истекло время

  • Вы успешно прошли викторину для уровня 1! Если вы хотите увидеть все вопросы и ответы, нажмите «Просмотреть вопросы» ниже.

    Расскажите о своих результатах! Скопируйте следующее и вставьте его в твит или сообщение в Facebook: Я набрал [все, что вы набрали] в викторине 17Goals Level 1. Хотите попробовать сами? http://17goals.org/quiz-level-1/

    Сейчас также самое подходящее время, чтобы посетить нашу страницу «Инструменты и ресурсы»… и найти то, что вы можете начать делать, чтобы помочь воплотить ЦУР в реальность.

    Или не стесняйтесь просматривать раздел новостей и узнавать о последних ресурсах и разработках.

  1. Вопрос 1 из 10

    Первый вопрос! И это легко, просто для начала ... Сколько целей в области устойчивого развития (ЦУР) было согласовано всеми странами мира в рамках Повестки дня на период до 2030 года?

    Правильный

    Отлично, пока все хорошо! Было довольно много споров о том, сколько должно быть голов.Некоторые видные лидеры утверждали, что число, превышающее 10, «слишком много, чтобы кто-то запомнил». Но подавляющее большинство стран мира настаивали на необходимости всех 17. Они придерживались взгляда на систему в целом.

    Неверно

    Гм, это базовый вопрос. Почему бы тебе не вернуться и не начать заново! (Ответ: 17.)

    Посмотрите на логотип сайта.

  2. Вопрос 2 из 10

    Каждая ЦУР поддерживается набором задач - конкретных задач, связанных с этой целью.Сколько всего целей?

    Правильный

    Вы сделали домашнее задание! Продолжайте…

    Неправильно

    169 - это много целей, мы знаем ... но эй, это большой мир.

    Это , почти голов в десять раз больше…

  3. Вопрос 3 из 10

    Цель 1 касается бедности.Какова цель этой цели?

    Верно

    Кто захочет согласиться на меньшее?

    Неправильный номер

    «Никого не оставляйте позади» - это ключевая идея Повестки дня в области устойчивого развития на период до 2030 года.Цель 1 - это искоренение бедности во всех ее формах во всем мире.

  4. Вопрос 4 из 10

    Цель 17 касается укрепления «средств реализации» и активизации «Глобального партнерства» для реализации всех остальных целей.Что из перечисленного ниже не является частью цели 17?

    Правильно,

    . Это, безусловно, было бы хорошей идеей, но вы правы: формально это не входит в ЦУР.

    Неправильная цель

    , цель 17, безусловно, включает это!

  5. Вопрос 5 из 10

    В Повестке дня на период до 2030 года цель № 13 в области устойчивого развития, касающаяся изменения климата, помечена знаком «*» (звездочка) после нее.Почему?

    Правильно

    Будем надеяться, что Париж-2015 окажется очень успешным!

    Неправильно

    К счастью, дело обстоит иначе.

  6. Вопрос 6 из 10

    Что из следующего является не частью целей в области устойчивого развития?

    Правильный Wi-Fi

    для всех было бы здорово ... но вы правы, это не часть ЦУР!

    Неверно

    Вода, энергия и рабочие места для всех включены в ЦУР… но не Интернет для всех.

  7. Вопрос 7 из 10

    Вопросы равенства конкретно упоминаются в скольких целях в области устойчивого развития (, а не , включая задачи)?

    Правильный

    Молодец! Вы внимательно прочитали Цели.Хотя можно сказать, что каждая цель имеет аспект равенства, только цели 4, 5 и 10 прямо упоминают этот важный аспект устойчивого развития. (На уровне целей вопросы справедливости и / или равенства упоминаются в девяти других темах о целях.)

    Неверный

    Хитрый вопрос, мы знаем! Но если вы внимательно прочитаете, то обнаружите, что только цели 4, 5 и 10 прямо упоминают этот важный аспект устойчивого развития как часть заявления о целях.(На уровне целей вопросы справедливости и / или равенства упоминаются в девяти других темах о целях.)

  8. Вопрос 8 из 10

    Что из перечисленного не является частью Цели 15, касающейся экосистем?

    Правильно

    В ЦУР эта тема не упоминается.

    Неправильно

    В ЦУР не упоминается генная инженерия или биотехнология.

  9. Вопрос 9 из 10

    Что из следующего не соответствует в отношении ЦУР?

    Правильный

    Вы правильно поняли ситуацию: ЦУР - это добровольное соглашение между странами и не имеет силы международного права.Это означает, что они произойдут только в том случае, если все мы, , будем работать, , чтобы их осуществить.

    Неправильно

    Вот «загвоздка» с ЦУР: они представляют собой добровольное соглашение между странами и не имеют силы международного права. Это означает, что они произойдут только в том случае, если все мы, , будем работать, , чтобы их осуществить.

  10. Вопрос 10 из 10

    Последний вопрос! Что могут сделать люди для достижения целей в области устойчивого развития?

    Правильный

    Поздравляю! Вы понимаете цели ... и сложность работы для их достижения.Сейчас самое время посетить страницу с инструментами и ресурсами 17Goals. Найдите то, что вы можете начать делать, чтобы помочь воплотить ЦУР в реальность ... и сделайте это!

    Неверно

    Это правда… но то же самое со всеми другими ответами! Правильный ответ - «Все вышеперечисленное… и многое другое». Что можно сделать, , и , чтобы достичь ЦУР?

.

Практические вопросы по балансировке по высоте / AVL Tree

Дерево AVL - это двоичное дерево поиска с дополнительным свойством, согласно которому разница между высотой левого поддерева и правого поддерева любого узла не может быть больше 1. Вот некоторые ключевые моменты о деревьях AVL:

  • Если в AVL-дереве n узлов, минимальная высота AVL-дерева - пол (log 2 n).
  • Если в дереве AVL n узлов, максимальная высота не может превышать 1,44 * log 2 n.
  • Если высота AVL-дерева равна h, максимальное количество узлов может быть 2 h + 1 - 1.
  • Минимальное количество узлов в дереве с высотой h можно представить как:
    N (h) = N (h-1) + N (h-2) + 1 для n> 2, где N (0) = 1 и N (1) = 2.
  • Сложность поиска, вставки и удаления в дереве AVL составляет O (log n).

Мы обсудили типы вопросов, основанные на деревьях AVL.

Тип 1: Связь между количеством узлов и высотой AVL-дерева -
При заданном количестве узлов можно задать вопрос, чтобы найти минимальную и максимальную высоту AVL-дерева.Также, учитывая высоту, можно задать максимальное или минимальное количество узлов.

Que - 1. Какая максимальная высота любого AVL-дерева с 7 узлами? Предположим, что высота дерева с одним узлом равна 0.
(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 5

Решение: Для определения максимальной высоты количество узлов должно быть минимальным на каждом уровне. Принимая высоту
как 2, минимальное необходимое количество узлов:
N (h) = N (h-1) + N (h-2) + 1
N (2) = N (1) + N (0) + 1 = 2 + 1 + 1 = 4.
Это означает, что высота 2 достигается с использованием минимум 4 узлов.


Принимая высоту как 3, минимальное необходимое количество узлов:
N (h) = N (h-1) + N (h-2) + 1
N (3) = N (2) + N (1) + 1 = 4 + 2 + 1 = 7.
Это означает, что высота 3 достигается с использованием минимум 7 узлов.

Следовательно, используя 7 узлов, мы можем достичь максимальной высоты как 3. Далее следует дерево AVL с 7 узлами и высотой 3.

Que - 2. Какова наихудшая возможная высота AVL-дерева?
(A) 2 * logn
(B) 1.44 * log n
(C) Зависит от реализации
(D) θ (n)

Решение: В наихудшем случае возможная высота дерева AVL с n узлами составляет 1,44 * logn. Это можно проверить с помощью дерева AVL, имеющего 7 узлов и максимальную высоту.

Проверка варианта (A), 2 * log7 = 5,6, однако высота дерева 3.
Проверка варианта (B), 1,44 * log7 = 4, что близко к 3.
Проверка варианта (D), n = 7, однако высота дерева равна 3.
Из них вариант (B) является наилучшим возможным ответом.

Тип 2: в зависимости от сложности вставки, удаления и поиска в дереве AVL -

Que - 3. Что из следующего ВЕРНО?
(A) Стоимость поиска в дереве AVL равна θ (log n), но стоимость двоичного дерева поиска составляет O (n)
(B) Стоимость поиска в дереве AVL составляет θ (log n), но стоимость поиска в дереве AVL равна полное двоичное дерево равно θ (n log n)
(C) Стоимость поиска в двоичном дереве поиска составляет O (log n), но стоимость поиска в дереве AVL равна θ (n)
(D) Стоимость поиска в дереве AVL равно θ (n log n), но двоичное дерево поиска равно O (n)


Решение: Временная сложность поиска, вставки и удаления дерева AVL = O (logn).п)) = Θ (журнал (n)) + Θ (nlog (2)) = Θ (журнал (n)) + Θ (n)

Поскольку logn асимптотически меньше n, Θ (log (n)) + Θ (n) можно записать как Θ (n), что соответствует варианту C.

Тип 3: Вставка и удаление в дереве AVL -
Вопрос может быть задан в результирующем дереве, когда ключи вставляются или удаляются из дерева AVL. Если коэффициент балансировки нарушен, необходимо произвести соответствующие вращения.

Que - 5. Рассмотрим следующее дерево AVL.

Что из следующего обновляется деревом AVL после вставки 70?

(А)


(В)


(К)

(D) Нет

Решение: Сначала элемент вставляется так же, как BST.Поэтому после вставки 70 BST может отображаться как:

Однако коэффициент баланса нарушается, и требуется вращение RL. Чтобы удалить вращение RL, оно сначала преобразуется в вращение RR как:

После удаления вращения RR сгенерированное дерево AVL аналогично варианту (C).

Вниманию читателя! Не переставай учиться сейчас. Освойте все важные концепции DSA с помощью курса DSA Self Paced Course по доступной для студентов цене и подготовьтесь к работе в отрасли.

.

Цель 4 | Департамент по экономическим и социальным вопросам

По состоянию на конец 2019 года миллионы детей и молодых людей все еще не посещали школу, и более половины школьников не соответствовали минимальным стандартам владения чтением и счетом. Закрытие школ для замедления распространения COVID-19 отрицательно сказывается на результатах обучения, а также на социальном и поведенческом развитии детей и молодежи. От него пострадали более 90 процентов мирового студенческого населения, 1.5 миллиардов детей и молодых людей. Хотя дистанционное обучение предоставляется многим студентам, дети и молодые люди из уязвимых и неблагополучных сообществ, например, тех, кто живет в отдаленных районах, в условиях крайней бедности, нестабильных государствах и лагерях беженцев, не имеют такого доступа к нему. Цифровая пропасть расширит существующие разрывы в равенстве в сфере образования.

В 74 странах, по которым имеются сопоставимые данные за период 2011–2019 годов, около 7 из 10 детей в возрасте 3–4 лет находились на правильном пути развития по крайней мере в трех из следующих областей: грамотность и математика, физическое развитие, социально-эмоциональное развитие и обучение.

Участие в организованном обучении за год до официального возраста поступления в начальную школу неуклонно росло с 62 процентов в 2010 году до 67 процентов в 2018 году. Однако различия между странами по-прежнему значительны: от 9 до почти 100 процентов.

Показатель окончания начальной школы достиг 84 процентов в 2018 году по сравнению с 70 процентами в 2000 году. При нынешних тенденциях ожидается, что к 2030 году этот показатель достигнет 89 процентов во всем мире. В 2018 году 258 миллионов детей, подростков и молодых людей 6 до 17 лет все еще не ходили в школу, что составляет 17 процентов населения этой возрастной группы в мире.Паритет между детьми и подростками из самых богатых и бедных квинтилей населения был достигнут в 25 процентах стран по начальному образованию, 21 проценту стран по неполному среднему образованию и только 1 процент стран по полному среднему образованию.

В 2018 году около 773 миллионов взрослых, две трети из которых составляли женщины, оставались неграмотными с точки зрения навыков чтения и письма. В 2018 году глобальный уровень грамотности взрослого населения в возрасте 15 лет и старше составлял 86 процентов, а уровень грамотности среди молодежи в возрасте от 15 до 24 лет - 92 процента.В Южной Азии проживает почти половина неграмотного населения мира, а в странах Африки к югу от Сахары - четверть из них.

В 2019 году менее половины начальных и неполных средних школ в странах Африки к югу от Сахары имели доступ к электричеству, Интернету, компьютерам и основным средствам для мытья рук, основным основным услугам и объектам, необходимым для обеспечения безопасной и эффективной среды обучения для всех учащихся.

ОПР на стипендии составила 1 доллар.6 млрд долларов в 2018 году по сравнению с 1,3 млрд долларов в 2017 году.

По данным из 129 стран, процент учителей начальных школ, получающих минимальную педагогическую подготовку в соответствии с национальными стандартами, во всем мире с 2015 года не изменился на уровне 85 процентов. Самый низкий процент в Африке к югу от Сахары (64 процента) и Южная Азия (72 процента).

Источник: Прогресс в достижении целей в области устойчивого развития, доклад Генерального секретаря, https: // undocs.org / en / E / 2020/57

Несмотря на значительный прогресс в обеспечении доступа к образованию и участия в нем за последние годы, в 2017 году 262 миллиона детей и подростков в возрасте от 6 до 17 лет все еще не посещали школу, и более половины детей и подростков не соответствуют минимальным стандартам владения чтением и математикой. . Быстрые технологические изменения создают возможности и проблемы, но условия обучения, возможности учителей и качество образования не успевают за ними.Необходимы переориентированные усилия для улучшения результатов обучения на протяжении всего жизненного цикла, особенно для женщин, девочек и маргинализированных слоев населения в уязвимых условиях.

  • В 72 странах, по которым имеются последние данные, примерно 7 из 10 детей в возрасте 3 и 4 лет находились на правильном пути развития по крайней мере в трех из следующих областей: грамотность-счет, физическое развитие, социально-эмоциональное развитие и обучение.
  • По оценкам, в 2015 году 617 миллионов детей и подростков младшего и младшего школьного возраста во всем мире - более 50 процентов - не достигли минимального уровня владения чтением и математикой.Из них около двух третей посещали школу, но не учились в классе, или бросили школу.
  • В 2016 году около 750 миллионов взрослых, две трети из которых женщины, оставались неграмотными. Половина неграмотного населения мира проживает в Южной Азии, а четверть - в странах Африки к югу от Сахары.
  • Во многих развивающихся странах по-прежнему отсутствует базовая инфраструктура и возможности для создания эффективных условий обучения. Страны Африки к югу от Сахары сталкиваются с самыми большими проблемами: на уровне начальной и младшей средней школы менее половины школ имеют доступ к электричеству, Интернету, компьютерам и базовой питьевой воде.
  • ОПР на стипендии составила 1,3 миллиарда долларов в 2017 году. На Австралию, Францию, Японию, Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии и учреждения Европейского Союза пришлось почти две трети этой суммы.
  • В глобальном масштабе наблюдается незначительный прогресс в увеличении доли прошедших подготовку учителей начальных школ: с 2015 года она остается на уровне около 85 процентов. Самая низкая доля наблюдается в странах Африки к югу от Сахары (64 процента).

Источник: Доклад Генерального секретаря, специальный выпуск: прогресс в достижении целей в области устойчивого развития

Более половины детей и подростков во всем мире не соответствуют минимальным стандартам владения чтением и математикой.Для повышения качества образования необходимы переориентированные усилия. Неравенство в образовании по признаку пола, местоположения между городом и деревней и по другим параметрам по-прежнему остается значительным, и требуются дополнительные инвестиции в инфраструктуру образования, особенно в НРС.

  • На глобальном уровне уровень охвата дошкольным и начальным образованием составил 70 процентов в 2016 году по сравнению с 63 процентами в 2010 году. Самые низкие показатели наблюдаются в странах Африки к югу от Сахары (41 процент), Северной Африке и Западная Азия (52 процента).
  • По оценкам, 617 миллионов детей и подростков начального и младшего школьного возраста во всем мире - 58 процентов этой возрастной группы - не достигают минимального уровня владения чтением и математикой.
  • По оценкам, в 2016 году подготовку прошли 85 процентов учителей начальных школ во всем мире; эта доля составляла всего 71 процент для Южной Азии и 61 процент для стран Африки к югу от Сахары
  • В 2016 году только 34% начальных школ в НРС имели электричество и менее 40% были оборудованы основными средствами для мытья рук.

Источник: Отчет Генерального секретаря, Отчет о целях в области устойчивого развития за 2018 год

Достижение инклюзивного и справедливого качественного образования для всех потребует активизации усилий, особенно в странах Африки к югу от Сахары и Южной Азии, а также в отношении уязвимых групп населения, включая инвалидов, коренное население, детей-беженцев и детей из бедных семей в сельских районах.

  • В 2014 г. примерно 2 из 3 детей во всем мире посещали дошкольное или начальное образование в год до официального возраста поступления в начальную школу.Однако в наименее развитых странах это соотношение составляло всего 4 из 10.
  • Несмотря на значительный рост охвата образованием за последние 15 лет, скорректированный чистый коэффициент охвата образованием в 2014 году составил 91 процент для начального образования, 84 процента для неполного среднего образования и 63 процентов для полного среднего образования. Около 263 миллионов детей молодежь не посещала школу, в том числе 61 миллион детей младшего школьного возраста. На страны Африки к югу от Сахары и Южную Азию приходится более 70 процентов мирового населения, не посещающего школу в начальной и средней школе.
  • Несмотря на то, что в школу ходят больше детей, чем когда-либо, многие из них не приобретают базовых навыков чтения и математики. Недавние исследования по оценке обучения показывают, что в 9 из 24 стран Африки к югу от Сахары и в 6 из 15 стран Латинской Америки, по которым имеются данные, менее половины учащихся в конце начального образования достигли минимального уровня владения математикой. В 6 из 24 африканских стран к югу от Сахары, по которым имеются данные, менее половины учащихся, закончивших начальную школу, достигли минимального уровня владения чтением.
  • Согласно недавней оценке, вопросы справедливости представляют собой серьезную проблему в образовании. Во всех странах, по которым имеются данные, дети из 20 процентов самых богатых домохозяйств достигли более высокого уровня владения чтением в конце начального и неполного среднего образования, чем дети из 20 процентов беднейших домохозяйств. В большинстве стран, по которым имеются данные, городские дети имеют более высокие оценки по чтению, чем сельские.
  • Нехватка квалифицированных учителей и плохое состояние школ во многих частях мира ставят под угрозу перспективы качественного образования для всех.В странах Африки к югу от Сахары относительно низкий процент подготовленных учителей дошкольного, начального и среднего образования (44 процента, 74 процента и 55 процентов, соответственно). Более того, в большинстве школ региона нет электричества и питьевой воды.
  • По данным 65 развивающихся стран, средний процент школ, имеющих доступ к компьютерам и Интернету в учебных целях, превышает 60 процентов как в начальной, так и в средней школе.Однако в более чем половине стран к югу от Сахары, по которым имеются данные, эта доля составляет менее 40 процентов.
  • Официальная помощь развитию (ОПР) для стипендий составила 1 миллиард долларов в 2015 году, что меньше 1,2 миллиарда долларов в 2014 году. Крупнейшие вкладчики внесли Австралия, Франция и Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии.

Источник: Отчет Генерального секретаря «Прогресс в достижении целей в области устойчивого развития», E / 2017/66

  • Несмотря на прогресс, миру не удалось достичь Цели развития тысячелетия по обеспечению всеобщего начального образования к 2015 году.В 2013 году, последнем году, за который имеются данные, 59 миллионов детей младшего школьного возраста не посещали школу. По оценкам, из этих 59 миллионов детей каждый пятый бросил учебу, а последние тенденции показывают, что 2 из пяти детей, не посещающих школу, никогда не пойдут в класс. Цели в области устойчивого развития четко признают, что этот пробел необходимо устранить, даже если международное сообщество более четко решает проблемы качества и справедливости.
  • Измерение успеваемости, начиная с младших классов, поможет определить, где школы не выполняют свои обязательства перед детьми, и сформулировать соответствующие меры по исправлению положения.Например, данные за 2013 год из 15 стран Латинской Америки показывают, что в шести странах менее 50 процентов третьеклассников имели минимальный уровень владения математикой; в трех странах менее половины владеют навыками чтения.
  • По окончании начальной школы дети должны уметь читать и писать, а также понимать и использовать основные понятия математики. Однако в 2014 году от 40 до 90 процентов детей не смогли достичь даже минимального уровня владения чтением в 10 африканских странах, а в девяти из этих стран от 40 до 90 процентов детей не смогли этого достичь. достичь минимального уровня владения математикой.
  • Окончание неполного среднего образования часто совпадает с окончанием обязательного образования. На этом этапе молодые люди должны быть в состоянии овладеть предметными знаниями и навыками, а также обладать личными и социальными навыками. Данные из 38 стран в развитых регионах показывают, что в большинстве этих стран по крайней мере 75 процентов молодых людей достигли хотя бы минимального уровня владения чтением и / или математикой; то же самое относится только к 5 из 22 стран в развивающихся регионах, по которым имеются данные.
  • Показатели завершения начального и неполного среднего образования неуклонно повышаются с 2000 года. Показатели завершения начального образования как в развитых, так и в развивающихся регионах превысили 90 процентов в 2013 году. На уровне неполного среднего образования разрыв между развитыми и развивающимися регионами сократился существенно, но по-прежнему составлял почти 20 процентных пунктов в 2013 году (91 процент для развитых регионов и 72 процента для развивающихся регионов).
  • Качественное дошкольное образование дает детям базовые познавательные и языковые навыки и способствует эмоциональному развитию.В большинстве из 58 стран, по которым имеются данные за период 2009-2015 годов, более половины детей в возрасте от 3 до 4 лет находились на правильном пути развития по крайней мере в трех из следующих областей: грамотность, счет, физическое развитие, социальное развитие. -эмоциональное развитие и обучение.
  • Цель 4 решительно поддерживает сокращение сохраняющихся диспропорций. В 2013 году во всем мире две трети из 757 миллионов взрослых (в возрасте 15 лет и старше), не умеющих читать и писать, составляли женщины.В 2013 году в мире не посещала школа каждая десятая девочка по сравнению с каждым двенадцатым мальчиком. Дети из 20 процентов беднейших семей почти в четыре раза чаще не посещают школу, чем их самые богатые сверстники. Показатели не посещающих школу также выше в сельской местности и среди детей из домохозяйств, возглавляемых лицами с образованием ниже начального.
  • Чтобы выполнить обещание о всеобщем начальном и среднем образовании, необходимы новые учителя начальных школ, и, по текущим оценкам, к 2030 году потребуется почти 26 миллионов из них.В этом отношении Африка сталкивается с самыми большими проблемами: почти 7 из 10 стран испытывают острую нехватку подготовленных учителей начальных школ. В 2013 году только 71 процент учителей в странах Африки к югу от Сахары и 84 процента в Северной Африке прошли подготовку в соответствии с национальными стандартами.
  • Официальная помощь на цели развития образовательных стипендий с 2011 по 2013 год составляла около 1,1 миллиарда долларов в год. В 2014 году эта сумма составила 1,2 миллиарда долларов, при этом Австралия, Франция и Япония были крупнейшими спонсорами.

Источник: доклад Генерального секретаря «Прогресс в достижении целей в области устойчивого развития», E / 2016/75

.

4 СТАНДАРТЫ СОДЕРЖАНИЯ, УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА И ИНСТРУКЦИИ | Образование для всех и каждого: учащиеся с ограниченными возможностями и реформа на основе стандартов

требования окружающей среды; навыки никогда не преподаются в отрыве от реальных требований к производительности. Для учеников младшего школьного возраста приоритеты учебной программы чаще всего связаны с общением, социализацией, самопомощью, моторикой и функциональными академическими навыками (Fredericks, 1990; Fredericks and Brodsky, 1994; McDonnell et al., 1995; Snell and Brown, 1993). ).Для учащихся среднего школьного возраста приоритеты учебной программы включают подготовку к трудоустройству и трудоустройство, личное управление и досуг (McDonnell et al., 1991; Wehman, 1996).

Для учащихся с легкой степенью инвалидности часто выбирается сочетание академических, профессиональных и функциональных результатов с определенным сочетанием компонентов в зависимости от индивидуальных целей и потребностей учащихся. Хотя несколько исследователей предположили, что учащиеся с легкими формами инвалидности, особенно с нарушениями обучаемости, вполне могут достичь более высоких уровней успеваемости в областях академического содержания (Carnine et al., 1990; Эллис и др., 1990; Zigmond and Miller, 1992), многие из этих учащихся, тем не менее, сталкиваются с трудностями при выполнении требований общего образования (см. Главу 3). Когда учащиеся с легкими формами инвалидности поступают в младшие и старшие классы средней школы, они сталкиваются с рядом ожиданий, аналогичных ожиданиям учеников без инвалидности. Во многих школах ожидается, что эти учащиеся получат аттестаты об окончании средней школы и будут соответствовать тем же требованиям к курсу, что и учащиеся без инвалидности.

Research выявило несколько важных компонентов эффективного программирования, которые могут помочь старшеклассникам с легкой степенью инвалидности оправдать эти ожидания.Для тех, кто намеревается перейти к послесреднему образованию, эти элементы включают учебные планы, в которых используются различные подходы, и инструкции, которые учит студентов «как учиться»; система координации усилий учителей, администраторов школ, родителей и общественных организаций; компонент перехода, который учит навыкам принятия решений, решения проблем и постановки целей; и компонент оценки, который позволяет школьному персоналу систематически оценивать и уточнять конкретные образовательные стратегии, используемые для учащегося (Schumaker et al., 1986; Deshler et al., 1982, 1984; Толлефсон и др., 1983; Левин и др., 1983).

Для учащихся, чей основной выбор - начать трудовую деятельность сразу после школы, в учебной программе больше внимания уделяется развитию и применению функциональных или компенсирующих навыков. Растущее количество исследований показывает, что обучение в естественной среде является важным обучающим инструментом для того, чтобы навыки были полезными и поддерживались в течение долгого времени в условиях общественной работы (McDonnell et al., 1995; Snell and Brown, 1993; Gaylord-Ross and Holvoet, 1985; Хорнер и др., 1985; Макдоннелл и др., 1984; Браун и др., 1983; Coon et al., 1981; Хапп и Мервис, 1981).

Кроме того, за последнее десятилетие было проведено большое количество исследований о стратегиях повышения потенциала трудоустройства студентов с ограниченными возможностями. Программы исследований и демонстрации показали, что многие люди могут занять свое место в сообществе, если им будет предоставлено всестороннее обучение трудоустройству. Результаты показывают, что эти учебные программы лучше всего начинать, пока учащийся еще учится в школе, чтобы не терять ценное учебное время.

.

Причины, последствия и решения для недостатка образования

« Отсутствие образования, старость, плохое здоровье или дискриминация - это причины бедности, и способ борьбы с ними - добраться до корней».

Роберт Кеннеди, политик

Недостаток образования можно определить как состояние, в котором люди имеют общий уровень знаний об основных вещах, которые им срочно необходимы в повседневной жизни ниже среднего.

Например, это могут быть базовые знания математики, письма, орфографии и т. Д.Неравенство в сфере образования широко распространено, особенно в бедных развивающихся странах.

Отсутствие образования может иметь серьезные неблагоприятные последствия. В этой статье подробно рассматриваются причины, следствия и способы устранения недостатка образования.

  1. Бедность
  2. Сиротство
  3. Бездомность
  4. Воспитание
  5. Злоупотребление психоактивными веществами
  6. Плохая компания
  7. Лень
  8. Религия
  9. Культурные факторы
  10. Конфликты
  11. Стихийные бедствия
  12. Недостаточная социальная помощь
  13. Недостаточная инфраструктура образования
  14. Не хватает учителей
  15. Низкий уровень квалификации учителей
  16. Отсутствие учебных материалов
  17. Дискриминация по признаку пола
  18. Инвалиды

Бедность может рассматриваться как серьезная причина отсутствия образования и неравенства в образовании.Дети из бедных семей часто не имеют доступа к надлежащему образованию, так как для их семей просто слишком дорого отправлять их в школу.

Более того, этим детям часто приходится работать вместо того, чтобы посещать школу, поскольку они должны вносить свой вклад в семейный доход, чтобы поддерживать членов своей семьи в финансовом отношении.

Сироты подвержены большему риску необразованности по сравнению с «нормальными» детьми, так как часто за ними некому ухаживать. Это может привести к финансовым проблемам, поскольку довольно сложно заработать достаточно денег, чтобы покрыть свои расходы, пока вы еще ребенок.

В свою очередь, это может привести к тому, что этим детям придется много работать, чтобы заработать достаточно денег, чтобы выжить. Таким образом, этим детям-сиротам некогда будет ходить в школу, поскольку им нужно все время работать.

Если вы выросли в семье с бездомными родителями, велика вероятность, что вы не получите надлежащего образования, так как у ваших родителей не будет достаточно денег, чтобы отправить вас в школу, и они могут даже не слишком заботиться о них, поскольку у них часто возникают другие проблемы, например наркомании, и поэтому вы можете подвергаться большому риску остаться без внимания.Таким образом, воспитание в семье бездомных родителей также может способствовать неравенству в образовании.

Воспитание - важный фактор, когда дело доходит до необразованности. Чем больше родители заботятся о вас, тем меньше вероятность того, что вы останетесь с низким уровнем образования. Однако в некоторых случаях родители просто не знают лучшего.

Они могут сами иметь низкий уровень образования и думать, что этого уровня образования достаточно для счастливой жизни. Следовательно, они могут вести вас по тому же пути образования, что может привести к недостатку образования для вас.

Злоупотребление различными веществами также может способствовать недостатку образования. Если вы употребляете наркотики на регулярной основе, велика вероятность того, что вы станете ненадежным и воздержитесь от посещения школы слишком часто.

Таким образом, злоупотребление психоактивными веществами в молодом возрасте может также усилить образовательное неравенство, поскольку дети, потребляющие наркотики, часто отдают предпочтение употреблению психоактивных веществ, а не школе, и их уровень образования, вероятно, от этого пострадает.

Если вы проводите время с членами семьи или друзьями, которые употребляют наркотики или другие незаконные продукты, велика вероятность, что эти люди окажут на вас влияние, и они в конечном итоге могут утащить вас по жизни.Вы также можете начать употреблять психоактивные вещества или пропускать школу, что на более поздних этапах может перерасти в недостаток образования.

Лень также может быть фактором неравенства в образовании. У некоторых людей мотивация учиться и развиваться выше, чем у других.

Людям, которые не одарены этим стремлением учиться и прогрессировать, могут быть тяжелые времена в школе, поскольку у них может не быть мотивации получать хорошие оценки, чтобы иметь возможность поступить в университет позже.

Это также может привести к серьезному недостатку образования, если желание учиться крайне ограничено.

В некоторых культурах также довольно часто люди получают лишь базовое образование. Эти культуры часто полагаются на определенные убеждения и могут недостаточно ценить высшее образование, чтобы отправлять своих детей в университет или другие учебные заведения.

Религия также может играть большую роль в уровне образования. Религиозные семьи часто живут довольно консервативно, что часто затрудняет получение детьми надлежащего образования, поскольку религиозные убеждения родителей могут не соответствовать цели образования.

Это может быть особенно актуально для девочек, поскольку им часто полагается оставаться дома, готовить и вести домашнее хозяйство, вместо того чтобы получить надлежащее образование и начать карьеру.

Конфликты также могут быть серьезной причиной отсутствия образования. В регионах, где распространены конфликты, люди просто считают, что защита своей жизни важнее, чем отправлять детей в школу.

Более того, из-за конфликтов многие люди вынуждены покидать свои дома и мигрировать в другие страны, чтобы спасти свою жизнь.Таким образом, дети, страдающие от этих неблагоприятных условий, скорее всего, не смогут получить надлежащее образование из-за конфликтов.

Стихийные бедствия также могут иметь значение, когда дело доходит до отсутствия образования. Когда регионы пострадают от стихийных бедствий, таких как цунами или другие катастрофы, люди, живущие в этих регионах, пострадают от огромного разрушения общественной инфраструктуры.

Они также могут страдать от серьезных проблем со здоровьем из-за этих стихийных бедствий. В этих ужасных условиях детям будет довольно сложно получить надлежащее образование, поскольку школы и другие учебные заведения могли быть разрушены.

Во многих странах наблюдается недостаток или недостаточная социальная помощь и социальное обеспечение. Если люди становятся безработными, они могут не получать никаких финансовых субсидий от государства.

Представьте, что у вас есть дети и вы потеряли работу. Теперь вы, скорее всего, не сможете больше платить за обучение своих детей, что может привести к тому, что ваши дети не получат образования.

В некоторых регионах общая образовательная инфраструктура оставляет желать лучшего. Особенно это актуально для сельской местности.Людям, живущим в этих регионах, часто приходится приводить детей в следующую школу.

Однако у многих бедняков нет даже машины. Это, вероятно, приведет к тому, что их дети не получат образования, поскольку эти дети не смогут посещать школу просто из-за большого расстояния.

Некоторые регионы также могут испытывать нехватку учителей. В этих регионах классы часто довольно большие, и учителя не смогут ответить каждому школьнику индивидуально.

Это, в свою очередь, может привести к неравенству в образовании, поскольку одни дети учатся быстрее других.Дети, которые учатся довольно медленно, могут остаться позади, и из-за этого может значительно пострадать их общий уровень образования.

Другой проблемой, связанной с недостатком образования, может быть недостаточная квалификация учителей. Если учителя не имеют высокого уровня образования, есть вероятность, что школьники также будут иметь низкий уровень образования после окончания школы, поскольку их учителя просто не могли обучать их на высоком уровне.

Дети также часто страдают от нехватки учебных материалов, особенно в бедных развивающихся странах.Если у детей нет подходящих книг или других средств для обучения, скорее всего, пострадает их уровень образования.

Хотя терпимость к женщинам и девочкам, желающим посещать школу, за последние десятилетия возросла, во многих странах все еще существует много стран, в которых женщины должны оставаться дома и вести домашнее хозяйство вместо того, чтобы получать надлежащее образование и нормально работать. работа.

Эта гендерная дискриминация приведет к тому, что многие девочки не получат образования, поскольку их семьи могут не захотеть, чтобы они посещали школу.

Дети-инвалиды, особенно в бедных странах, скорее всего, получат лишь недостаточное образование, поскольку у родителей часто не будет достаточно денег, чтобы отправить всех своих детей в школу.

Эти родители часто выбирают члена семьи, который имеет наилучшие шансы на успех в школе, чтобы обеспечить семейный доход. Таким образом, дети с ограниченными возможностями будут скорее сидеть дома, чем ходить в школу.

  1. Бедность
  2. Безработица
  3. Наркотики
  4. Бездомность
  5. Незаконная деятельность
  6. СИЗО
  7. Социальная изоляция
  8. Низкая зарплата
  9. Низкая зарплата
  10. условия
  11. Недостаточное медицинское страхование
  12. Зависимость
  13. Радикализация
  14. Плохие жилищные условия

Многие исследования показали, что бедность и недостаток образования имеют сильную положительную корреляцию.Поскольку бедные семьи могут не иметь возможности отправлять своих детей в школу, эти дети могут страдать от значительного неравенства в образовании.

Однако бедность является не только причиной низкого уровня образования, она также может быть следствием недостаточного образования, поскольку плохое образование часто приводит к повышенной вероятности безработицы и низкой заработной платы.

Низкий уровень образования резко увеличивает риск безработицы. Если вы подаете заявление о приеме на работу, велика вероятность, что ваш уровень образования будет проверен компаниями.Если у вас недостаточно высокий уровень образования, вы, скорее всего, не получите работу.

Более того, если у вас низкий уровень образования и вы потеряете работу, вам также будет сложно найти другую подходящую работу.

Низкий уровень образования также может увеличить вероятность наркомании. Эти люди могут не знать о последствиях злоупотребления наркотиками и могут распознать их только тогда, когда уже слишком поздно.

Более того, из-за безработицы или других неблагоприятных событий в своей жизни люди с низким уровнем образования могут подвергаться большему риску употребления наркотиков, поскольку они просто не видят для себя светлого будущего и хотят замаскировать свои плохие чувства наркотиками. .

Бездомность также может быть причиной отсутствия образования. Если люди теряют работу и не могут больше платить за аренду, они могут оказаться бездомными. Поскольку шансы на безработицу повышаются с низким уровнем образования, увеличивается и вероятность бездомности.

Если люди не могут найти работу из-за низкого уровня образования, есть вероятность, что эти люди готовы участвовать в преступных действиях, чтобы заработать себе на жизнь.

Представьте, что вы изо всех сил пытаетесь найти работу, но у вас просто не получается, и вам нужно обеспечивать своих детей.Было бы неплохо заработать на преступных действиях солидные деньги, не правда ли?

Поскольку вероятность участия в преступной деятельности увеличивается из-за низкого уровня образования, увеличивается и вероятность попасть в тюрьму. Если вы будете заниматься противозаконными действиями, вас рано или поздно поймают и могут попасть в тюрьму. Таким образом, неравенство в образовании может также увеличить шансы попасть в тюрьму, особенно для бедных.

Отсутствие образования также может привести к социальной изоляции, поскольку люди с низким уровнем образования могут быть не в состоянии следить за разговорами или участвовать в умственно сложных действиях.

Таким образом, они могут потерять социальные контакты и оказаться в социальной изоляции. Более того, поскольку недостаток образования может также привести к бедности, эти люди также могут быть не в состоянии позволить себе социальную деятельность, что, в свою очередь, может привести к социальной изоляции.

Низкий уровень образования также часто подразумевает низкую заработную плату, поскольку заработная плата за работу часто определяется спросом и предложением навыков. Если у рабочих только низкий уровень квалификации, они легко могут быть использованы компаниями, которые хотят максимизировать прибыль и поэтому будут платить своим работникам только довольно низкую заработную плату.

Поскольку люди с низким уровнем образования часто не имеют многих других вариантов работы, они могут использоваться компаниями и могут страдать от довольно плохих условий труда. Это может включать продолжительную работу или работу в небезопасных условиях.

Отсутствие образования и, как следствие, низкий доход также могут часто приводить к недостаточному медицинскому страхованию. Многие люди просто не смогут позволить себе медицинскую страховку из-за низкой заработной платы.

В случае серьезных проблем со здоровьем они могут пострадать от серьезных долгосрочных последствий, так как они часто не могут позволить себе надлежащее лечение из-за отсутствия медицинской страховки.

Неравенство в образовании также может привести к значительной зависимости любого рода. Если у вас только низкий уровень образования, есть вероятность, что вы будете зависеть от финансовой или иной поддержки, чтобы иметь возможность выполнять важные задачи в повседневной жизни.

Зависимость в любой форме в большинстве случаев не будет благоприятной для зависимого человека в жизни, поскольку они дают рычаги воздействия другим людям, которые могут иметь власть довольно плохо относиться к зависимым людям.

Людей с низким уровнем образования также легче привлечь в радикальные движения.Это связано с тем, что эти люди могут быть не в состоянии идентифицировать аргументы фундаменталистов как ошибочные и поэтому могут быть готовы присоединиться к этим организациям, даже если эти аргументы не имеют никакого смысла с объективной точки зрения.

Отсутствие образования также может способствовать ухудшению жилищных условий, поскольку увеличивает риск бедности. Бедные люди могут быть не в состоянии позволить себе арендную плату в хорошем районе и могут жить в плохих районах, что может привести к снижению качества жизни и небезопасности для этих людей.

  1. Улучшение инфраструктуры образования
  2. Финансовая поддержка бедных семей
  3. Повышение осведомленности о важности образования
  4. Повышение терпимости в отношении образования
  5. Минимальная заработная плата
  6. Повышение качества в отношении социальное обеспечение
  7. Улучшение медицинского страхования
  8. Поддержка детей из тяжелых семейных условий
  9. Повышение квалификации учителей
  10. Устранение нехватки учителей
  11. Улучшение доступа к образованию для девочек и женщин

Правительствам и муниципалитетам следует попытаться улучшить образовательную инфраструктуру, чтобы местному населению было легче посещать школу.

Это означает, что необходимо гарантировать, что следующая школа находится не за много миль, а в нескольких минутах ходьбы, чтобы дети из бедных семей, у которых нет автомобиля, могли посещать школу на регулярной основе.

Более того, создание инфраструктуры онлайн-курсов может быть еще одним отличным способом улучшить общий уровень образования широкой публики.

Также крайне важно поддерживать бедные семьи финансовыми субсидиями, чтобы их дети могли посещать школу.Это очень важно для борьбы с недостатком образования, поскольку бедность является основной причиной, по которой дети не могут ходить в школу. Поддерживая бедные семьи, можно в определенной степени бороться с неравенством в сфере образования.

Многие люди могут даже не осознавать, что на самом деле означает отсутствие образования для их детей. Родители могут полагать, что базового образования, получаемого дома, достаточно для достижения успеха в жизни, поскольку они не знают лучшего.

Однако с нашим технологическим прогрессом, вероятно, образование будет более важным, чем когда-либо, для успеха на современном рынке труда.

Также очень важно изменить мнение людей таким образом, чтобы они считали образование ценным делом. В некоторых культурах образование вообще не считается важным, и некоторые родители даже не хотят, чтобы их дети получали образование, поскольку они опасаются, что их дети бросят их, если они предоставят им слишком много возможностей в жизни.

Косвенным способом борьбы с низким уровнем образования может быть установление или даже повышение минимальной заработной платы. Введение минимальной заработной платы может снизить уровень бедности, что, в свою очередь, может повысить шансы детей на посещение школы.

Более эффективные схемы социального обеспечения также имеют решающее значение для борьбы с нехваткой образования. Необходимо гарантировать, что каждый получит базовую помощь в случае, если он или она станет безработным. Это также должно включать финансовую поддержку детям, чтобы они отправляли их в школу, даже если их родители безработные.

За счет создания более сложных схем социального обеспечения можно было бы улучшить доступ детей к надлежащему образованию.

С неравенством в образовании можно бороться путем внедрения более совершенных схем медицинского страхования.Люди, не имеющие надлежащей медицинской страховки, могут подвергаться большому риску получить серьезный долгосрочный ущерб, связанный с отсутствием лечения в случае болезни.

Это, в свою очередь, может привести к недостатку образования для их детей, так как эти люди могут больше не работать и, следовательно, не смогут оплачивать плату за обучение своих детей.

Дети, подвергающиеся насилию дома, также могут подвергаться большему риску столкнуться с серьезным недостатком образования, поскольку они могут заболеть психическим заболеванием, что может отвлекать их от учебы и прогресса.

Более того, их родители могут вообще не заботиться об образовании своих детей, что может еще больше усугубить проблему.

Чтобы повысить общий уровень образования, мы также должны убедиться, что качество учителей является достаточным. Если образование учителей довольно низкое, есть вероятность, что уровень образования школьников также пострадает, поскольку эти учителя не смогут преподавать достаточно продвинутые предметы.

В регионах, где существует проблема нехватки учителей, местные власти должны попытаться нанять больше учителей, чтобы дети получали более качественное индивидуальное образование, что может улучшить их общий уровень образования и, следовательно, может смягчить проблему неравенства в образовании.

В странах и регионах, где девочки и женщины все еще подвергаются дискриминации по признаку пола, крайне важно повышать осведомленность о том, что девочки одинаково важны по сравнению с мальчиками, когда речь идет о предоставлении надлежащего образования.

Таким образом, системы ценностей в этих регионах могут измениться, и девочки смогут получить лучший доступ к образовательным учреждениям.

Отсутствие образования - большая глобальная проблема. Многие дети, особенно в бедных странах, страдают от неравенства в образовании, что, в свою очередь, может привести к ряду серьезных проблем, когда эти дети станут взрослыми.

Таким образом, крайне важно бороться с проблемой необразованности в глобальном масштабе. Поступая так, мы можем обеспечить светлое будущее для многих людей во всем мире.

Источники

https://en.wikipedia.org/wiki/Educational_inequality

https://www.nber.org/papers/w8206

https: //www.ucl-ioe-press. ru / 2019/10/14 / tackling-education-exquality /

Об авторе

Меня зовут Андреас, и моя миссия - рассказать людям всех возрастов о наших экологических проблемах и о том, как каждый может внести свой вклад в смягчить эти проблемы.

Когда я поступил в университет и получил степень магистра экономики, я провел много исследований в области экономики развития.

После университета я путешествовал по миру. С этого времени я хотел внести свой вклад в обеспечение благополучного будущего для следующих поколений во всех частях нашей прекрасной планеты.

Хотите внести свой вклад в сохранение окружающей среды? Поделиться этим!

.

Цель 4: Качественное образование | ПРООН

С 2000 года был достигнут огромный прогресс в достижении цели всеобщего начального образования. Общий коэффициент охвата школьным обучением в развивающихся регионах достиг 91 процента в 2015 году, а число детей, не посещающих школу, во всем мире сократилось почти вдвое. Также резко вырос уровень грамотности, и в школу ходит гораздо больше девочек, чем когда-либо прежде. Все это замечательные успехи.

Прогресс был трудным в некоторых развивающихся регионах из-за высокого уровня бедности, вооруженных конфликтов и других чрезвычайных ситуаций.В Западной Азии и Северной Африке продолжающийся вооруженный конфликт привел к увеличению числа детей, не посещающих школу. Это тревожная тенденция. Хотя страны Африки к югу от Сахары добились наибольшего прогресса в охвате начальным образованием среди всех развивающихся регионов - с 52 процентов в 1990 году до 78 процентов в 2012 году, - все еще сохраняются большие различия. Дети из беднейших домохозяйств в четыре раза чаще не посещают школу, чем дети из самых богатых домохозяйств. Различия между сельскими и городскими районами также остаются высокими.

Достижение инклюзивного и качественного образования для всех подтверждает убежденность в том, что образование является одним из самых мощных и проверенных инструментов устойчивого развития. Эта цель гарантирует, что к 2030 году все девочки и мальчики будут получать бесплатное начальное и среднее образование. Она также направлена ​​на обеспечение равного доступа к недорогому профессиональному обучению, устранение гендерного неравенства и неравенства в уровне благосостояния и достижение всеобщего доступа к качественному высшему образованию.

91%

Охват начальным образованием в развивающихся странах достиг 91 процента.

57 миллионов

Тем не менее 57 миллионов детей младшего возраста не посещают школу, более половины из них - в странах Африки к югу от Сахары.

1 из 4

В развивающихся странах каждая четвертая девочка не ходит в школу.

50%

Около половины всех не посещающих школу детей младшего школьного возраста проживают в пострадавших от конфликта районах.

103 миллиона

103 миллиона молодых людей во всем мире не имеют базовых навыков грамотности, и более 60 процентов из них - женщины.

6 из 10

6 из 10 детей и подростков не достигают минимального уровня владения чтением и математикой.

.

Смотрите также

Сайт о Бане - проект, посвященный строительству, эксплуатации и уходу за русской баней. Большой сборник статей, который может быть полезен любому любителю бани

Содержание, карта сайта.